產教融合、校企合作是我國職業教育發展的重要原則，是職業教育人才培養的主要模式，也是培養高素質勞動者和技術技能人才的基本方式。

政府牽引推動力度不斷加強，產教融合、校企合作已成為我國職業教育改革發展的重要原則。為了深化職業教育改革，2014年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提出要研究制定促進校企合作辦學有關法規和激勵政策，深化產教融合，鼓勵行業和企業舉辦或參與舉辦職業教育，發揮企業重要辦學主體作用。尤其是2017年國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見》，對產教融合、校企合作進行了系統設計，提出要深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接。2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，強調要堅持知行合一、工學結合。鼓勵校企共同研究制定人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓。2022年新修訂的職業教育法明確規定，要堅持產教融合、校企合作；規定對深度參與產教融合、校企合作，在提升技術技能人才培養質量、促進就業中發揮重要主體作用的企業，按照規定給予獎勵；規定要根據區域或者行業職業教育的需要建設高水平、專業化、開放共享的產教融合實習實訓基地等。這十年來，我國出臺了一系列職業教育產教融合、校企合作的法律、法規和政策制度，在政府強大的推動下，產教融合、校企合作已成為我國職業教育改革發展的重要原則。

院校探索創新維度不斷增加，產教融合、校企合作已成為我國職業院校人才培養的主要模式。在國家政策的引導下，全國各職業院校積極探索產教融合、校企合作的新形式、新渠道和新方法，呈現出百花齊放、異彩紛呈的良好態勢。在產教融合、校企合作的大背景下，職業院校采取工學結合、頂崗實習、理實一體等形式加強對技術技能人才培養已成為職業教育人才培養的基本常態。校企合作共同開發教材、共同制訂人才培養方案、共同開發教學資源等工作都已進入成熟階段。尤其在師資隊伍建設上，職業院校教師入企鍛煉、行業企業工程技術人員和能工巧匠入校擔任實習實訓指導教師已成趨勢并漸成常規化態勢。在國家建設的360個職業教育教師教學創新團隊的基礎上，各職業院校也在努力加強各專業教師教學創新團隊建設。結構化的“雙師型”教師隊伍是我國技術技能人才培養質量的關鍵和保證，為加快建成一支“師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力”的高素質“雙師型”教師隊伍，這些團隊堅持產教融合、校企合作，積極吸納行業企業工程技術人員加入。在實習實訓上，職業院校主動對接企業，與企業共建實習實訓基地，積極探索現代學徒制、“1+X”證書制度等。經過職業院校的積極探索和實踐，產教融合、校企合作已成為我國職業院校人才培養的重要模式。

行企參與融合深度不斷提升，產教融合、校企合作已成為我國職業教育辦學的基本方式。隨著我國職業教育改革發展不斷深入，行業企業的積極性也在不斷提升。在行業企業的積極參與下，“1+X”證書制度試點穩步推進，已開發了464個職業技能等級證書；全國已建設了21個國家產教融合型城市，培育了2400多家國家、地方產教融合型企業；全國已組建了1500多個職業教育集團（聯盟）。在行業企業的支持下，現代學徒制試點工作順利開展，企業新型學徒制工作在穩步推進；為了進一步深化產教融合、校企合作，采取混合所有制方式進行職業教育人才培養的試點工作也得到企業積極響應。

職業教育這十年，建設現代職業教育體系、高質量培養技術技能人才是我國職業教育發展的主旋律。通過政策引導、職業院校探索和行業企業的積極參與，產教融合、校企合作得到持續深化，為我國經濟社會發展提供了堅實的技術技能支撐和人才保障。

（作者系天津職業技術師范大學教授，教育部職業院校教學指導委員會委員）